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Estudos de pesquisadores educacionais indicam que, para aprender os conceitos científicos bem, os alunos devem confrontar seus pré-conceitos de como o universo funciona, compará-los com o que absorvem de livros e experimentos práticos e, em seguida, discutir as discrepâncias entre eles e com os professores. Freqüentemente, no entanto, os livros e as atividades em sala de aula não permitem tal análise e reflexão e, em vez disso, simplesmente apresentam declarações, questões e experimentos com pouca visão do "aspecto geral". Para que os estudantes tenham o tempo necessário para adquirir o conhecimento e as habilidades essenciais da alfabetização científica, a quantidade total de material que o currículo atual de ciência tenta cobrir deve ser reduzida significativamente. A educação efetiva para alfabetização científica requer que cada estudante esteja freqüente e ativamente envolvido na exploração da natureza pelos meios que sejam semelhantes a como os próprios cientistas fazem seu trabalho. Mas, para a maioria, os currículos, livros texto e ensino nacionais continuam a perder o foco e enfatizar a quantidade, em vez da qualidade, enfatizando, freqüentemente, o aprendizado das respostas e a memorização mais do que a exploração das perguntas, e a leitura em vez da ação. Ele falham em encorajar os alunos a trabalharem juntos, a compartilharem idéias e informações livremente entre si ou a utilizarem instrumentos modernos para estender suas capacidades intelectuais. Em uma sala de aulas na qual a alfabetização científica é o objetivo, o ensino deveria ter seu ritmo próprio. No aprendizado de ciências, os estudantes precisam de tempo para explorar, fazer observações, trilhar caminhos errados, testar idéias, fazer coisas novamente, perguntar, ler e descobrir - não apenas memorizar fatos científicos. Interessado em Saber Mais? Verifique estes recursos adicionais!
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